本文標(biāo)題：" 生物實(shí)驗(yàn)課怎樣教學(xué)！學(xué)生用顯微鏡哪有賣(mài)？"

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生物實(shí)驗(yàn)課怎樣教學(xué)！

由于學(xué)生調(diào)整顯微鏡的技術(shù)不夠純熟

所以若是載玻片上只有一滴水

這種完全透明的玻片是很難觀察的

所以，若學(xué)生能夠有一些『基準(zhǔn)物』對(duì)照

他們比較知道要調(diào)到哪些東西才算看到

此外，有生產(chǎn)者的地方，通常也聚集較多的微生物在其中

看著微生物在這些迷宮般的水草中鉆來(lái)鉆去

總是讓學(xué)生感到很興奮

學(xué)生總是此起彼落地叫著：『老師！老師！這是什么』

這個(gè)時(shí)候，老師就要滿場(chǎng)跑（從沒(méi)覺(jué)得自己那么紅過(guò)）

在這幾堂操作顯微鏡的課程，

一定要東奔西跑地去各桌看孩子們顯微鏡下的世界

因?yàn)楹⒆訒?huì)很興奮想要你也看到這么有趣的生物

我怎么忍心拒絕他們！

總是一邊看他們調(diào)到的東西，一邊讚美他們

：『你們這組的輪蟲(chóng)超大超漂亮的啦！』

：『挖賽！你真的好強(qiáng)！這個(gè)快就看到了！』

：『哇！我從沒(méi)看過(guò)這么噁心的線蟲(chóng)哪！又大又肥！』

若是太晚去看，讓他們的小生物逃走了

他們還會(huì)很懊惱：『老師！你太晚來(lái)了啦！』

這回作微生物實(shí)驗(yàn)，我還在講課之前

先放了一段『南一版』的教學(xué)光碟

里頭錄制了一段『水中微生物的影片』

透過(guò)影片，學(xué)生會(huì)對(duì)等一下要找的東西，會(huì)比較有概念

像是草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、腹毛蟲(chóng)、線蟲(chóng)、矽藻等等的生物

我覺(jué)得學(xué)生比較瞭解微生物的樣貌

這種方式對(duì)于課程很趕，

卻又要在一節(jié)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的生物課很適合

雖然會(huì)壓縮到學(xué)生觀察的時(shí)間，但我覺(jué)得學(xué)生這次作實(shí)驗(yàn)比較上手！

但若能在實(shí)驗(yàn)課之前，要求學(xué)生更準(zhǔn)時(shí)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室，

有更多的時(shí)間可以觀察、追著微生物跑，那會(huì)更好！

一般而言，孩子很難上課就準(zhǔn)時(shí)到達(dá)教室

所以開(kāi)始前還會(huì)拖個(gè)5分鐘

講解一下今天的實(shí)驗(yàn)，影片介紹大概就要耗費(fèi)10分鐘的時(shí)間，

然后教孩子們?nèi)绾巫霾Ｆ泊蟾判枰?分鐘的時(shí)間

講解習(xí)作完成的部分、如何完成，也大約需要5分鐘

剩下來(lái)15分鐘的時(shí)間真的要孩子們好好把握觀察的時(shí)間（真的很短）

后5分鐘，一定要請(qǐng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄才能走

還要拖延到學(xué)生的下課時(shí)間，清理桌面、收拾器材、放置顯微鏡

我比較嚴(yán)格的是，一定要檢查完每一桌桌面、實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄簿加上問(wèn)一個(gè)問(wèn)題

才讓整組放行通過(guò)

所以學(xué)生都知道，實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄本沒(méi)完成、桌面上、下垃圾沒(méi)丟、一桌有一個(gè)人沒(méi)完成

整桌的人就不能離開(kāi)

實(shí)驗(yàn)課，很需要討論、小組互助合作

許多同學(xué)是沒(méi)辦法單一完成實(shí)驗(yàn)的

也有許多同學(xué)根本就不會(huì)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄本

我允許他們互相參考答案（當(dāng)然有些同學(xué)會(huì)抄襲他人答案！）

但若是比較弱勢(shì)的學(xué)生，我倒覺(jué)得若有人能協(xié)助他，

我會(huì)很開(kāi)心。。即使，那答案不是他想出來(lái)的

但若是那種自己可以完成卻在抄人家答案的孩子

我就會(huì)在后補(bǔ)問(wèn)他問(wèn)題

確認(rèn)他會(huì)了才放他走

實(shí)驗(yàn)課，也可以訓(xùn)練孩子們分工合作的能力

短短的45分鐘，雖然緊湊

但我覺(jué)得孩子們今天的聯(lián)絡(luò)簿應(yīng)該會(huì)寫(xiě)著

：『這次生物課看到好多小生物，好有趣喔！』

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生物顯微鏡

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